Programa de Formação Literária
Nível II-B – 2026
Apresentação da Formação
O Programa de Formação Literária – Nível II-B – é indicado para as crianças que concluíram o Programa de Formação Literária – Nível II-A. Este programa é a continuação do anterior e, assim como ele, é estruturado em 5 lições, para um período de aplicação de 1 ano; cada lição, por sua vez, é estruturada em 8 atividades.
A estrutura das atividades permaneceu da seguinte forma: 1 – Leitura em voz alta e memorização 2 – Vocabulário e Etimologia 3 – Análise de Texto e Prática de Redação 4 – Gramática I 5 – Gramática II 6 – Versificação 7 – Ditado 8 – Interpretação e Revisão de Texto. Com relação ao estudo gramatical, seguiremos com com o estudo das Partes do Discurso (Classes Gramaticais), envolvendo as seguintes classes: 1) Substantivo, 2) Artigo, 3) Verbo, 4) Adjetivo e 5) Pronome; as demais serão estudadas no programa de formação Nível III. Tal como o programa anterior (Nível II-A), aqui estudaremos dois textos a cada lição, um em prosa e o outro em verso.
Agora, autores como Bocage, Olavo Bilac, Coelho Neto, Castro Alves, Machado de Assis, Padre Manuel Bernardes e Plínio Salgado serão abordados em maior profundidade. A criança é conduzida a um contato mais íntimo com as obras, na medida em que é convidada a investigar a estrutura interna dos textos e a origem das palavras. Além disso, a aplicação das técnicas de reprodução de texto contribui tanto para o desenvolvimento do vocabulário, quanto para o refinamento do senso estético, pois, ao trabalhar os textos de várias formas, a criança começa a perceber que há diversos modos de expressão, diversas formas de dizer a mesma coisa. Tais exercícios visam à preparação para as composições de textos, que serão objeto de aprendizagem do ano subsequente.
O critério de seleção dos textos é o mesmo: São textos de escritores consagrados de língua portuguesa, que prezam pela qualidade literária e tratam de temas relevantes para a formação da alma humana, contribuindo, assim, tanto para a formação intelectual, quanto para a formação moral e espiritual da criança. Os materiais foram concebidos para serem aplicados por pais, tutores e professores e podem ser estudados tanto em casa quanto no ambiente escolar.
Pensando nisso, além deste material que o leitor tem em mãos, o programa contém uma série de videoaulas destinadas à formação dos pais e tutores, não podendo ser comercializado separadamente. Nestas aulas o leitor terá acesso a conteúdos que auxiliarão na formação dos pais e tutores, sobre temas relacionados à Filosofia da Educação, Filosofia Moral, Antropologia Filosófica, Versificação etc., além de dicas práticas para a aplicação do material.
Entre as novidades desta edição de 2026, destacamos:
- Novas ilustrações, produzidas pela ilustradora Juliana Morrone especialmente para esta versão, enriquecendo a imaginação e a experiência estética da criança.
- Um novo Caderno de Anexos e Gabaritos, reunindo materiais de apoio, soluções das atividades e recursos adicionais que tornam o estudo mais claro e eficiente para pais e tutores.
- Novas aulas de formação, com aprofundamento dos conteúdos.
- Bônus: Curso d’Os Transtornos de Aprendizagem e a Armadilha dos Psicofármacos.
A jornada continua…o terreno agora é um pouco mais pedregoso e exigirá mais empenho e dedicação. A recompensa é a gradativa posse da inteligência adormecida no fundo da alma, que ajudará na preservação e desenvolvimento daquilo que é mais puro, mais sublime e mais humano na criança. É esta a formação que buscamos; é esta a formação que almejamos dar às nossas crianças.
Que o Senhor abençoe a todos e bons estudos!
Aluísio Dantas e Waleska Montenegro
Conteúdo do curso
Semana de Formação
Nesta aula introdutória, aborda-se a educação integral com base no modelo antropológico tomista, explorando a importância das virtudes e do amor como fundamentos para a formação humana. Discute-se o papel da inteligência, vontade e paixões, destacando a educação como ferramenta para formar pessoas capazes de amar e viver segundo a
Esta aula explora a essência do estudo como um movimento humano de mudança, saindo da ignorância em direção ao conhecimento. Apresenta os elementos fundamentais desse processo: ponto de partida, transição, chegada e estado final. Destaca o estudo como ferramenta essencial para alcançar a perfeição intelectual e moral, incentivando uma organização
Esta aula aprofunda o conceito de perfeição como forma acabada e grau máximo de bondade e excelência. Baseada em São Tomás de Aquino, explora dois aspectos da perfeição: substância e finalidade. Discute como o estudo nos conduz à perfeição, permitindo que alcancemos uma forma mais elevada do ser e reflitamos
Nesta aula, aborda-se a perfeição do estudo em dois aspectos: substância e fim. Discute-se a importância de elementos como conteúdo nobre, dedicação, técnicas eficazes e meditação. O estudo deve visar o aperfeiçoamento integral da pessoa humana, alinhando virtudes naturais à transcendência espiritual, culminando numa vida orientada para a contemplação do
Esta aula apresenta orientações práticas para estruturar uma vida de estudos. Discute a importância de organizar o ambiente, tempo e materiais, respondendo perguntas essenciais como o que, quando e onde estudar. Aborda a relevância de uma biblioteca pessoal, a leitura como fundamento e o papel de mestres e clássicos na
Nesta aula, explora-se a linguagem como ponte para a realidade, diferenciando língua e linguagem e aprofundando a teoria dos signos. Discute-se a importância do referente para assegurar a veracidade do discurso e como a desconexão entre linguagem e realidade resulta em manipulação e analfabetismo funcional, destacando a necessidade do domínio
Explora-se a relação entre linguagem e realidade, apresentando fundamentos relacionais e funções da linguagem segundo Bühler. Analisa-se a estrutura da realidade como domínio de entes possíveis e existentes e o papel da linguagem como ponte para o real. Inclui a teoria dos quatro discursos de Olavo de Carvalho, alinhando linguagem
Nesta aula, explora-se a relação entre a linguagem e as categorias do ser, analisando como a linguagem representa a realidade. Discute-se a hierarquia dos seres, as dez categorias de Aristóteles e sua conexão com as classes gramaticais, demonstrando como a linguagem reflete aspectos metafísicos do ser e contribui para o
Nesta aula, apresenta-se a estrutura do programa literário do Nível II, indicado para crianças de 8 a 10 anos. O Nível II inclui 10 lições com textos em prosa e verso, atividades como leitura, vocabulário, etimologia, análise textual e redação. Reforça-se a continuidade pedagógica, proporcionando uma progressão gradual e profunda
Nesta segunda parte, aprofunda-se na Atividade 3, envolvendo análise textual e prática de redação. A análise textual enfatiza estrutura e forma, enquanto a redação introduz técnicas de reprodução textual (sinônímica, paráfrase, entre outras). Destaca-se o método gradual e detalhado para desenvolver habilidades linguísticas, preparando as crianças para futuras composições criativas.
Nesta terceira parte, o foco recai sobre as atividades de gramática no programa do Nível II. Aborda-se o estudo gradual das classes gramaticais (substantivos, artigos, verbos, adjetivos e pronomes), com ênfase na aplicação prática nos textos. Complementa-se com recomendações sobre materiais de referência, organização do estudo e a continuidade temática
Na última aula, detalham-se as atividades finais: versificação, ditado/transcrição de memória e interpretação/revisão. A versificação ensina métrica e análise poética; o ditado reforça ortografia, enquanto a transcrição de memória desafia a pontuação e estrutura dos versos. Finaliza com revisão geral, permitindo identificar áreas de dificuldade. O programa enfatiza progresso gradual
Lições
Lição VI - A Abelha e a Formiga
Lição VII - O Corvo e o Rouxinol
Lição VIII - O Tempo
Lição IX - Círculo Vicioso
Lição X - O Credo
Materiais (Lições & Anexos)
Módulo: Os transtornos de aprendizagem e armadilha dos psicofármacos
Este curso busca esclarecer a crise educacional e existencial que levou à explosão de diagnósticos de transtornos de aprendizagem e ao uso crescente de psicofármacos em crianças. Mostra como dificuldades comuns foram transformadas em categorias clínicas, deslocando a responsabilidade da escola para a medicina. Analisa os riscos da medicalização e
A aula apresenta o propósito do curso: oferecer conhecimento para decisões livres e conscientes sobre os transtornos de aprendizagem e o uso de psicofármacos. Destaca a distinção tomista entre atos humanos e atos do homem, reforçando que escolhas responsáveis exigem compreensão clara do problema. Não há orientação clínica, mas alertas
A aula introduz conceitos fundamentais da antropologia filosófica — essência, ser e ente — para explicar a hierarquia dos seres e o modo peculiar de existir do ser humano. Apresenta a estrutura da alma e suas potências, destacando inteligência e vontade como guias da vida virtuosa. Essa compreensão é base
A aula aprofunda a crise existencial humana, explicando a passagem da ordem à desordem e à crise. A vida Humana é apresentada como um “nó existencial”, um entrelaçamento de tensões que revela nossa condição fraturada e inacabada. Destacam-se os condicionantes universais — unidade, tempo e espaço — que moldam a
A aula aprofunda o eixo vertical das direções do ser, mostrando que o humano, diferente dos animais, é tensionado entre transcendência e imanência. Explica a capacidade exclusiva de apreender o universal, reconhecer o real e desenvolver intimidade com o ser. Destaca o risco da negação da verdade e da visão
A aula apresenta o eixo horizontal das direções do ser, mostrando a subjetividade e a objetividade como tensões próprias da vida humana. Explica a capacidade de dizer “eu”, de ter interioridade, consciência e liberdade — elementos inexistentes nos animais. Destaca que o ser humano é livre quando sua vontade obedece
A aula apresenta o terceiro eixo existencial, que articula origem e destino, nascimento e morte, passado e futuro. Explora o paradoxo do presente e a “dialética do eterno presente”, mostrando a tensão temporal que marca a vida humana. Destaca que o desequilíbrio dessas forças desordena o “nó existencial”, preparando o
A aula apresenta um panorama histórico da crise existencial contemporânea, marcada pela perda de transcendência, pelo materialismo e pelo vazio espiritual. Retoma marcos como o nominalismo, a peste negra, o humanismo, o ateísmo e a psicologia experimental, mostrando como prepararam o terreno para a patologização da vida e a medicalização
A aula traça um panorama da crise educacional contemporânea, mostrando como a mudança do modelo antropológico gerou pedagogias que excluem o papel do mestre e privilegiam autonomia irrestrita, construtivismo e psicologização. Examina a influência de Dewey, Piaget, Emília Ferreiro e Paulo Freire, além da centralização do MEC e do ENEM,
A aula analisa dados do PISA, do IDEB e dos gastos educacionais para evidenciar o fracasso estrutural da educação brasileira. Apesar de investir mais que a média da OCDE, o país ocupa posições baixíssimas em leitura, matemática e ciências. Os anos finais despencam em desempenho, revelando acúmulo de déficits, aprovação
A aula revisita modelos antropológicos bíblicos, gregos e escolásticos para mostrar como a compreensão do homem foi reduzida, na modernidade, ao puro biológico. Discute a fronteira fluida entre normalidade e loucura, destacando como a perda de critérios humanos e espirituais levou à patologização de condutas comuns. Critica o DSM e
A aula analisa como a Bíblia retrata a loucura em diferentes formas: comportamento anormal, linguagem figurada, possessão demoníaca e castigo divino. Destaca-se que, embora algumas descrições de possessos se assemelhem a comportamentos de loucura, a Escritura distingue claramente essas categorias. Conclui-se que não é possível afirmar, a partir do relato
A aula percorre a evolução histórica da compreensão da loucura: da ausência de instituições específicas na Antiguidade e Idade Média ao surgimento de asilos e hospícios no século XVII. Destaca a reforma humanizadora de Philippe Pinel, o nascimento da psiquiatria com Freud e a consolidação de terapias comportamentais que reduzem
A aula apresenta o surgimento da psiquiatria social nos anos 1950 como reação à psicanálise, enfatizando fatores sociológicos e denunciando abusos nos manicômios. Examina o vínculo entre movimentos antimanicomial e anticarcerário, que negam categorias como normalidade e transtorno. Embora tragam críticas válidas à medicalização e à violência institucional, suas teses
A aula apresenta o surgimento da psiquiatria biológica nos anos 1950, quando os primeiros psicofármacos — antipsicóticos, ansiolíticos e antidepressivos — passam a ser utilizados. Mostra que essas drogas não nasceram de doenças identificadas no cérebro, mas de descobertas químicas aplicadas depois ao comportamento. Discute a tese do “desequilíbrio químico”,
A aula desmonta a premissa central da psiquiatria biológica: a ideia de que transtornos mentais decorrem de desequilíbrios químicos no cérebro. A partir de estudos apresentados por Robert Whittaker, mostra que níveis de serotonina e dopamina não diferem de forma consistente entre pessoas com e sem diagnósticos. A melhora causada
A aula introduz os fundamentos do sistema nervoso para compreender como os psicofármacos atuam no cérebro. Revisa a divisão entre sistema nervoso central e periférico, a estrutura do neurônio e o percurso unidirecional do impulso nervoso. Questiona a visão materialista da mente, citando limites da neurociência e relatos de quase-morte,
A aula apresenta os neurotransmissores como moléculas essenciais à transmissão do impulso nervoso. Explica a diferença entre excitatórios e inibitórios, destacando dopamina, noradrenalina e serotonina — centrais nos transtornos de aprendizagem e no uso de estimulantes. Mostra como variações nesses sistemas afetam humor, atenção e comportamento, preparando o terreno para
A aula introduz a sinapse química e detalha as primeiras etapas do ciclo da neurotransmissão: síntese dos neurotransmissores, seu armazenamento em vesículas e o transporte pelo axônio até o terminal sináptico. Explica a função da fenda sináptica e prepara o terreno para compreender como mensagens passam de um neurônio a
A aula explica a formação do potencial de ação, etapa essencial para a transmissão do impulso nervoso. Mostra como diferenças de concentração iônica entre sódio e potássio criam o potencial de repouso e como a abertura de canais de sódio, após atingir o limiar de –55 mV, gera a despolarização
A aula conclui a explicação do potencial de ação, mostrando como o neurônio passa da despolarização ao pico positivo, seguido pelo fechamento dos canais de sódio e abertura lenta dos canais de potássio. Explica a repolarização, a hiperpolarização e a atuação da bomba de sódio-potássio para restaurar o equilíbrio. Esse
A aula mostra como, após o potencial de ação alcançar o terminal axônico, a entrada de cálcio provoca a fusão das vesículas com a membrana e a liberação dos neurotransmissores na fenda sináptica. Explica o sistema “chave-fechadura”, no qual cada neurotransmissor se liga apenas ao seu receptor específico, embora apenas
A aula explica como o sistema nervoso remove os neurotransmissores da fenda sináptica para evitar sobrecarga. Mostra que a maior parte é recaptada pelo neurônio pré-sináptico por transportadores específicos (como DAT e NET), enquanto outra parte é degradada pela enzima MAO ou excretada. O material recaptado pode ser reciclado e
A aula explica como metilfenidato e anfetaminas atuam no sistema nervoso. O metilfenidato bloqueia a recaptação de dopamina e noradrenalina, elevando seus níveis na fenda sináptica. Já as anfetaminas, além de inibir a recaptação, aumentam a liberação desses neurotransmissores, produzindo efeito mais potente e maior risco de dependência. Compara esses
A aula explica como o cérebro reage ao uso prolongado de estimulantes. Diante do excesso de dopamina na fenda sináptica, o neurônio pós-sináptico reduz primeiro a sensibilidade e depois a quantidade (densidade) de receptores, tentando conter a hiperestimulação. Essa regulação negativa leva à tolerância, exige doses maiores para o mesmo
A aula explica o movimento inverso ao da tolerância: quando a medicação é reduzida ou interrompida, a fenda sináptica esvazia e o neurônio pós-sináptico, antes dessensibilizado e com poucos receptores, reage aumentando sensibilidade e densidade receptoras. Esse upregulation gera efeito rebote, intensidade excessiva do sinal e forte abstinência, favorecendo dependência.
A aula aprofunda o estágio mais grave dos mecanismos homeostáticos: quando o uso prolongado de psicofármacos leva o neurônio pós-sináptico a alterações gênicas e remodelação estrutural da membrana. Transportadores, receptores e proteínas passam a ser produzidos de forma modificada, adaptados ao ambiente cronicamente desequilibrado. Essas mudanças profundas explicam tolerância duradoura,
A aula explica como o neurônio pré-sináptico tenta reagir ao desequilíbrio causado pelos psicofármacos. Alterações surgem na produção, armazenamento, transporte e liberação dos neurotransmissores. Os autoreceptores — sensores essenciais — começam a falhar, perdendo a capacidade de medir a dopamina na fenda e enviando comandos errados, agravando a sobrecarga sináptica.
A aula apresenta o conceito de neuroplasticidade como a capacidade do cérebro de se reorganizar diante de estímulos, experiências e aprendizagens. Explica seus mecanismos e níveis de atuação, destacando fatores como atividade e contexto. Analisa implicações no TDAH e alerta para os limites do uso de fármacos, defendendo abordagens que
A aula apresenta o conceito de metaplasticidade como a “plasticidade da plasticidade”, isto é, a capacidade do cérebro de regular como aprende e se adapta. Explica seus mecanismos de equilíbrio, evitando excessos ou déficits de atividade neural. Analisa impactos de estímulos e fármacos, destacando a importância de intervenções pedagógicas que
A aula apresenta a neurogênese como o processo de formação de novos neurônios, inclusive na vida adulta, destacando seu papel no hipocampo e na aprendizagem. Explica a relação com neuroplasticidade e metaplasticidade, além de conceitos como sinaptogênese e poda sináptica. Analisa como estímulos e alterações neuroquímicas influenciam a formação e
A aula explica como os psicofármacos desencadeiam cascatas neuroquímicas que vão além da ação nos neurotransmissores, afetando expressão gênica, produção de proteínas e morfologia neuronal. Mostra como essas mudanças impactam a plasticidade, as sinapses e os circuitos neurais, podendo gerar efeitos duradouros no funcionamento do sistema nervoso.
A aula realiza uma síntese dos conteúdos estudados, articulando neuroplasticidade, neurogênese e alterações neuroquímicas com o problema dos psicofármacos. Relaciona esses temas à crise existencial e educacional, discute as teorias sobre a loucura e analisa os efeitos da medicalização, preparando o caminho para o estudo da origem dos psicofármacos.
A aula apresenta os microrganismos e suas diferenças — bactérias, vírus, fungos e protozoários — destacando seu papel nas doenças. Explica que o tratamento eficaz depende da identificação da causa específica. A partir disso, introduz a base da revolução terapêutica e problematiza a falta de clareza causal nos transtornos mentais
A aula apresenta o avanço da microbiologia desde a teoria da “bala mágica” de Paul Ehrlich até a descoberta da penicilina por Alexander Fleming. Mostra como essas descobertas revolucionaram o tratamento das infecções e inauguraram a farmacologia moderna. Destaca também o papel das grandes fundações no financiamento científico e a
A aula analisa o papel das grandes fundações no financiamento das pesquisas em biologia, genética e microbiologia no início do século XX. Discute a presença de agendas como eugenia e controle populacional, suas implicações históricas e a influência desse contexto no surgimento da psiquiatria biológica e dos psicofármacos, propondo uma
A aula aborda o surgimento dos primeiros psicofármacos na década de 1950, contrastando-os com os antibióticos, que derivam da identificação de causas específicas. Apresenta o papel do LSD na formulação da hipótese do desequilíbrio químico e critica as bases da psiquiatria biológica, destacando a necessidade de uma análise crítica sobre
A aula apresenta o surgimento da psicofarmacologia a partir da descoberta da clorpromazina, primeiro antipsicótico da década de 1950. Explica sua origem, usos iniciais e efeitos sobre o comportamento, destacando seu impacto nos hospitais psiquiátricos. Analisa ainda seu mecanismo não seletivo, efeitos colaterais e o fato de atuar sobre sintomas
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